江淮三月，春暖花開，和天氣一樣明媚的還有蚌埠市杏山小學校長張振的心情。

　　2020年，借著安徽蚌埠全面推進智慧課堂建設的東風，這所只有33人的農村小規模學校開啟加速發展新引擎。作為全市專遞課堂建設與應用試點學校，學校與蚌埠市區優質校真正實現“同上一堂課”。

　　“沒想到鄉村的孩子有一天也能同步享受到城市的優質教育資源。”學校教師李瑞表示，課堂上，孩子們注意力十分集中，積極、活躍的模樣令她頗感欣慰。此外，在和一線資深教師的配合之中，她也學到了許多教學的方法和技巧，“通過屏幕搭建起城鄉之間的橋梁，讓教育均衡不再是可望而不可及的夢想。”

　　是安徽推進城鄉教育優質均衡的一大利器。2020年末，安徽32個縣的2090所小規模學校全部完成智慧學校建設。按照計劃，2022年，安徽將實現全省小規模學校智慧學校建設全覆蓋。

　　吳頭楚尾地，大別山、黃山、九華山等山脈穿境而過，安徽山地丘陵面積達40%以上，在這些山區里分布著近5000個小規模學校。

　　不足百人，缺師少教，難以開齊開足課程，是鄉村小規模學校普遍面臨的難題，如何讓5000多個小規模學校里的孩子享受到公平且優質的教育機會?安徽以智慧學校建設解了難題。

　　省級規劃 在薄弱處集中發力

　　“要把智慧學校建設的錢和精力集中投在鄉村薄弱學校。”無數次會議和調研工作中，安徽省副省長王翠鳳再三叮嚀。

　　針對農村教育仍是教育發展“短板”的省情，安徽將鄉村中小學特別是貧困地區小規模學校智慧學校建設納入省政府重點工作和民生工程予以推進。

　　根據安徽省小規模學校智慧學校建設標準，班級均出口寬帶要達到5M以上，且學校出口總帶寬不低于200M。學生計算機擁有量至少達到生機比8∶1;教師計算機擁有量至少達到師機比1∶1。鄉村中小學校每個年級至少配備1套智慧教學系統。從2019到2022年，安徽計劃用4年時間在農村小規模學校實現智慧教學、智慧學習、智慧管理等建設要求，并促進持續常態化應用。

　　在建設的謀篇布局上，安徽創新制度框架，擴大資金盤，無論是前期投入，還是后期運維，安徽始終鼓勵社會資本參與鄉村學校智慧校園建設。

　　以蚌埠為例，為了破解資金瓶頸，該市采取了中標企業先期墊付的辦法，市級財政統籌協調，縣區財政分級分擔;六安市為了找到合適的建設方，進行了項目標前公示，前后組織了8次項目討論會、專家論證會、質疑論證會、專家意見反饋會等，征求各方意見，逐條分析論證。公開良性競爭之下，中標價比預算節約了4300萬元。

　　社會資金的有序涌入一方面解了部分地區財政吃緊難題，也極大地激發了鄉村智慧學校建設的內部動力，讓后期應用、運維和培訓等工作更加順暢。

　　針對鄉村小規模學校“建設容易應用難”問題，安徽同時建立了政企“共建共管”模式，即所有權、監督權、應用權在教育，建維事務在企業，把傳統的“交鑰匙工程”轉變為“派駐服務工程”。

　　“從2020年9月進駐旌德起，5個月我有140多天都在村里。”一年來，安徽某科技企業工程師趙艷凱累計給旌德縣梓陽學校高鐵分校的鄉村小學教師培訓40余場，幫助學校15位老師完全熟悉了信息化教學方式。

　　市級統籌 讓均衡滲入到大山里

　　“加強鄉村小規模學校智慧校園建設是推進教育均衡發展的重要途徑，無論如何，必須做好，沒有借口。”這是六安市委書記孫云飛對六安7縣區主要負責同志下的軍令狀。

　　在全省一盤棋指揮下，六安全市有了攻堅的決心，依據“統一規劃、統一設計、統一標準、統一平臺、統一數據庫”的要求，2019年一年即投入1.142億用于小規模學校智慧課堂、鄉村智慧學校建設。

　　這一年，六安完成貧困地區147個主講課堂、382個教學點智慧課堂建設任務，比安徽省提前一年實現貧困地區教學點智慧課堂全覆蓋。

　　因為智慧學校建設，大山里的孩子開齊了課程，擁有了智慧化的互動課堂。

　　六安市下轄的金寨縣地處大別山區，是安徽面積最大，庫區人口最多的縣，這里目前有小規模學校127個，大部分分布在山區和庫區沿線。

　　在該縣天堂寨中心小學下轄的葉畈教學點里，50多歲的黃守辟既是校長，也是唯一的在編教師。“學校只有一到三年級，30多個學生，一多半是留守兒童。”

　　地處偏遠、師資力量嚴重不足，多年來，天堂寨中心小學下轄的6個教學點一直無法開設英語、美術、音樂等科目。

　　信息化的神奇之手改寫了這一切。2015年，金寨開始在全縣推廣在線教育，借助在線課堂平臺，學校的6個教學點實現了與中心小學課堂同步、教研同步。自此，偏遠教學點的孩子們也有了英語、美術、音樂等課程。

　　為了推進應用，安徽同時實施了鄉村教師信息素養專項提升計劃，對鄉村中小學教師教育技術能力實現全員培訓，重點加強農村教師信息化應用能力和素養提升。目前安徽已舉行智慧學校應用培訓近1800場，并將信息技術應用作為新任教師上崗和教師資格注冊考核內容。

　　教師會用，學生受益。在過去幾個月里，旌德縣孫村鎮中心小學三年級學生余寅銀改變很大，自幼父母不在身邊，從小跟著爺爺長大的他對學習有著強烈的抵觸心理。

　　為了激發余寅銀的學習興趣，教師汪藝童每天通過平板電腦給他布置朗讀任務。余寅銀的求勝欲被激發，為了拿到越來越高的分數，教室里吵，他就跑到汪藝童的辦公室，要求在那里讀書，而且不拿到高分不罷手。

　　汪藝童說，農村孩子最缺少的，就是正向的“反饋循環”。“很多孩子回到家中都是書包一丟就去玩，爺爺奶奶管不了，課后復習的黃金時間就白白被浪費了。”但有了平板電腦以后，變化很大。汪藝童去家訪，很多家長就說，現在孩子回到家，第一時間就拿出平板來寫作業、做筆記，還要給家長介紹平板電腦的功能，展示自己的學習成果。

　　“他們會期待、會想點子去更好地完成任務。這樣積極性的轉變，就是學生的自主學習意識被激發了。”在校長陳冬輝看來，這就是農村教育問題中的一個突破，也是所有老師在農村教學中最希望看到的景象。

　　賦能教師 未來值得期許

　　一橋架起，天塹變通途。大力投入下，堅定的還有鄉村教師留在基層的信心。

　　對潛山縣余井中心學校教師何培紅而言，智慧課堂是一份夢寐以求的禮物。“云上豐富的名師資源讓身在大山的我們身后仿佛也有了一個強大的教研幫扶團隊。身在大山，也不再孤立無援。”

　　智慧課堂還讓鄉村學校生出了許多意想不到的驚喜，不少鄉村學校的教學成績開始嶄露頭角，2016年、2017年、2018年，余井中心學校連續三年位居全縣前列，各項榮譽接踵而至。

　　教師們眉宇間不自覺揚起了自信，自信體現在課堂教學中，越教越自信;自信呈現在教學效果中，教育教學質量越來越好;自信傳遞到孩子的臉上，越來越快樂;自信表現在“教師出走”的比率上，越來越低。

　　根據《安徽省智慧學校建設2018-2022年總體規劃》，2022年安徽將實現全省教學點智慧課堂全覆蓋，距離目標實現還有兩年，安徽的鄉村智慧課堂建設已步入提質增效新階段。

　　如在金寨縣天堂寨中心小學，傳統的在線課堂已升級為在線課堂+智慧課堂的智慧空中課堂2.0模式，教學點學生也可以和中心小學師生同步課堂互動、同步作業測評;蚌埠市仁和初級中學實現了智慧校園的深度應用，學生可以在課后利用智慧課堂進行自主學習，教師還可以給學生們推送名校名師錄制的精品課程，鄉村中學第一次通過線上教學，彌補了學生們在獲取教育資源上的不均衡……

　　“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”借力信息化，在安徽，越來越多的鄉村學校探索到了自己的“智慧發展之道”。正如天堂寨中心小學校長儲誠超所期待的那樣，隨著智慧學校建設的鋪開，讓教育均衡教育公平的陽光普照鄉村學校，照亮每一個孩子的夢想。

　　■基層案例

　　“專遞”優質課 造福連城娃

　　本報記者 方夢宇 黃璐璐 通訊員 曹雨

　　教室里，學生和高新教育集團總校第三實驗小學的學生“共聚一堂”。通過大屏幕和網絡錄播設備，兩校師生實時互動，共唱英語歌曲，通過平板電腦學生發送課堂練習，讓身處異地的三實小教師也能及時對學生作業做出指導，調動學生學習積極性。

　　這是記者在安徽固鎮連城鎮中心小學英語“專遞課堂”上看到的一幕。2019年底，借著蚌埠全市全面推進智慧學校建設項目的東風，新技術、新手段走進了安徽固鎮連城鎮中心小學。

　　在該校的科學課堂上，記者看到，兩地學生正在學習“電是從哪里來的”，教室前方的屏幕里，是第三實驗小學教師尹冠卿，尹老師時而講故事，時而提問互動，時而引導學生們借助手中“平板”觀看風力發電、火力發電動畫，并通過查看答題數據統計，實時了解學生掌握知識的情況。

　　“原先，受制于地域偏遠等因素，鄉村學校的科學課、英語課等遠沒有城市學校的資源豐富、形式多樣，但是專遞課堂的開設，讓我們找到了出口。”連城鎮中心小學校長陸權稱，從開始的陌生到摸索熟練，再到如今兩門學科專遞課堂的應用，連城鎮中心小學的師生們逐漸體會到專遞課堂帶來的教學便利。

　　面對新穎的教學方式，科學教師梁昌杰表示，不僅學生們的反應十分積極，更帶給教師許多前所未有的體會，“實現優質課程資源互通的同時，我也在與市區教師的溝通交流中獲得了成長”。

　　“專遞課堂滿足鄉村學校薄弱學科的實際需求，對實現區域教育的優質均衡發展起到了重要作用。”陸權表示，智慧教育是未來的趨勢，期望借助信息技術的雙翼，能夠實現教學互通、資源共享，助力孩子們全面發展。

　　“信息技術的運用，彌補了鄉村教學的不足，學生不出課堂就能看到山川大海，掌握更多前沿知識。”陸權說。