習總書記曾強調：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。”建黨節(jié)即將來臨，幼兒園應如何用好紅色資源，講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳呢？

　　在武漢市東西湖區(qū)恒大城致雅幼兒園，孩子們巧用億童活動區(qū)·建構區(qū)的材料建“城池營壘”，化身英勇善戰(zhàn)的“八路軍”，開展了一場“火藥味”十足的打仗游戲，如此精彩的活動是如何開展的呢？一起跟隨李艷老師的觀察記錄探個究竟吧！

　　游戲實錄

　　//游戲緣起

　　自從我在班上發(fā)起了“閱讀紅色書籍，感受紅色魅力”讀書活動后，孩子們對《王二小》這本書產生了強烈的興趣。在班上，隨處都可以聽到孩子們圍在一起談論紅軍、八路軍的故事，尤其是班上的男孩子，對軍人很崇拜，覺得他們保衛(wèi)祖國的樣子很帥，對打仗游戲也充滿了好奇。

　　//Part01 建構區(qū)秒變“戰(zhàn)場”

　　區(qū)角游戲時間開始了，孩子們各自選擇了自己喜歡的區(qū)域開始游戲。李林謙、雷楷熠、陳正欽、張銳喆、保彥澤等小朋友選擇了去建構區(qū)拼插玩具，沒一會兒，他們就拼出了各種各樣的“槍”。

　　幾分鐘后，他們挪到了活動室的小椅子上，玩起了打仗的游戲。陳正欽小朋友嘴巴里還不停地念叨：“我是八路軍一團的團長，快點放下槍投降！”只見他的同伴——李林謙、雷楷熠、張銳喆、保彥澤等小朋友們手里各有一把“槍”，十分威風。從“槍”的外形上看，陳正欽的“槍”最復雜。

　　又過了一會兒，幾個孩子開始用椅背作掩護，趴在椅子上開始射擊。陳正欽邊射擊邊招呼其他同伴：“給我打狠狠地打，把敵人打出我們的地盤！”

　　由于他們的“作戰(zhàn)”非常激烈，聲音比較大，吸引了不少新伙伴的加入。李林謙邊“打敵人”邊對我說：“老師，我們在玩打仗的游戲，八路軍叔叔就是這樣不怕犧牲，才把敵人打出中國的。”

　　陳正欽小朋友補充道：“我們隊是八路軍，張銳喆他們就是敵人”。

　　我問：“除了用‘槍’，你們還有其他武器嗎？”

　　張銳喆小朋友說：“有啊，還有機關槍、炸彈和大炮！”

　　“突突突！”孩子們邊打邊模仿著射擊的聲音。陳正欽打了一會兒“槍”，順手拿起身邊一個玩具籃子里的小圓柱積木扔了出去，嘴里還發(fā)出爆炸的聲音（看樣子，籃子里裝的是“炸彈”之類的東西）。

　　李林謙把單個的“子彈頭”積塑材料插到十個手指頭上，趴著“戰(zhàn)斗”。“這么厲害的武器，你們可要注意做好防范措施哦！”我提醒的話音剛落，陳正欽團長就說：“放心吧老師，我們會保護好自己的。”

　　只見他們在建構區(qū)收集了好多長方體和圓柱體的積木，陳正欽負責指揮，其他幼兒一起合作拼搭。他們會搭什么呢？我正思考著，不一會兒，他們搭好了一座結實的“城墻”，所有人開心地跳躍起來，然后開始了他們的第二場打仗游戲。

　　幼兒行為思考分析：

　　打仗游戲中，一向對軍人很崇拜的陳正欽小朋友的游戲興趣非常濃厚，在游戲過程中，他很快成為核心人物，從一開始就以自己是八路軍團長的身份發(fā)動了這場“戰(zhàn)役”，并指揮著其他幼兒一起“戰(zhàn)斗”，這充分體現(xiàn)了他在游戲中的決策能力和較好的領導力。

　　//Part02前方作戰(zhàn)，后方支援

　　第二次到了游戲時間，幾個孩子直奔向建構區(qū)，又開始了他們打仗的游戲。這一次，他們設計的武器更加先進和復雜，比如新增了重型激光槍、導彈等。

　　就在這時，我悄悄地把一個紙箱放到了“戰(zhàn)場”上。張銳喆最先發(fā)現(xiàn)了紙箱，他問：“這個箱子是做什么的？”我說：“你想用來做什么都可以哦！”

　　張銳喆看了看走開了。過了一會兒，陳正欽走過來看了看，把自己藏到了紙箱里面。不一會兒，他把紙箱挖了一個洞，把槍放到紙箱上的洞洞里假裝朝外射擊，嘴巴里不時發(fā)出射擊的聲音。

　　陳正欽的行為吸引了其他小朋友參加游戲，張銳喆、雷楷熠也迅速躲到了紙箱后面，形成了一隊，保彥澤、李林謙成為了對方的“敵人”。孩子們嘴巴里不停地說著：“給我沖呀！”“我中槍了，我倒了……”

　　我離開“戰(zhàn)場”來到小醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的醫(yī)生和護士都很清閑，沒有病人來看病。于是，我對著醫(yī)院里的莫子涵、江弈萱和易星月說：“醫(yī)生們，我們的戰(zhàn)場有傷員，快點帶上你們的醫(yī)藥箱去急救吧！”孩子們一聽有傷員，立馬來了精神，“好的，我們馬上去！”

　　一瞬間，孩子們的興趣被調動起來。只見小醫(yī)生們快速拿上急救箱來到“戰(zhàn)場”，莫子涵大聲呼喊：“我們是醫(yī)生！誰受傷了？誰需要幫助？”

　　李林謙假裝虛弱地說：“是我……是我……我的腿受傷了，動不了了。”說完，易星月和江弈萱馬上把傷員從戰(zhàn)場上扶起來，對傷員進行包扎和救助，莫子涵小朋友說：“不行，傷的太嚴重了，需要送醫(yī)院！”幾個小朋友攙扶著李林謙快速送到醫(yī)院，醫(yī)生忙著給傷員打吊瓶、喂藥。

　　前線戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士們激烈地打仗；后方陣營里，到處都是醫(yī)生救助傷員的忙碌身影。見狀，越來越多的孩子也加入其中，有的孩子提議給八路軍戰(zhàn)士送干糧、送包子，還有的孩子提議要給八路軍戰(zhàn)士送藥品和衣被。于是，他們來到美工區(qū)忙碌著，開始為戰(zhàn)士們準備抗戰(zhàn)物資……

　　幼兒行為思考分析：

　　為推動游戲的進一步發(fā)展，我在這場激烈的“作戰(zhàn)”現(xiàn)場投放了紙箱，但我沒有直接告訴孩子它的用途，而是啟發(fā)幼兒的進一步思考。面對新材料，孩子們的表現(xiàn)是不同的：張銳喆看了看紙箱就走開了，說明他對紙箱不太感興趣，也可能是因為他的主動性和創(chuàng)造性有所欠缺；陳正欽則善于發(fā)揮想象，賦予普通紙箱新的生命，將其用來藏身。

　　教師支持策略

　　● 從觀察入手，為幼兒提供有效的指導

　　在游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拼搭的手槍非常有特點，引導幼兒設計更多的作戰(zhàn)武器；幼兒以椅背當掩護，教師引導幼兒拼搭更堅固的“圍墻”保護自己；當幼兒開展第二次角色游戲時，教師又適時為孩子們的游戲投放了大紙箱，啟發(fā)他們進一步思考，提升游戲水平；當幼兒在角色區(qū)的“小醫(yī)院”里“無所事事”時，教師通過平行介入的方式，及時引導幼兒在游戲中找到自己的價值。

　　●利用多種形式展示幼兒的作品和精彩瞬間

　　可以在班級的展示臺或一張桌上專設一個展覽區(qū)，展示和保留每一次幼兒建構游戲的作品。這個展覽區(qū)一方面可以保留幼兒的作品、增強幼兒的成就感，另一方面還可以把幼兒玩游戲的精彩瞬間用圖片、視頻和文字的方法記錄下來，為下一次更好地開展游戲活動提供借鑒。

　　走進幼兒園

　　恒大城致雅幼兒園于2018年9月正式開園，是湖北省武漢市東西湖區(qū)學前教育三年行動計劃建設的普惠性公辦幼兒園之一，毗鄰國家級金銀湖濕地公園，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美。幼兒園占地面積約7000平方米，建筑面積4247.86平方米，辦園規(guī)模為15個班。該園以“致美而行、雅潤童心”為辦園宗旨，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域開展各種豐富多彩的活動，激發(fā)幼兒的求知的欲望，促進幼兒多元化的發(fā)展。

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