平時(shí)學(xué)校里借書(shū)還書(shū)很方便，可節(jié)假日期間要去外婆家，這下自由地借還書(shū)變成了難題。在剛剛過(guò)去的暑假，浙江省舟山市普陀區(qū)朱家尖小學(xué)學(xué)生胡舒涵徹底告別了這一煩惱。只要打開(kāi)“智在閱讀”APP，找到喜歡的書(shū)籍，就可以到最近的學(xué)校圖書(shū)館借還書(shū)。“一個(gè)暑假我看了6本書(shū)，實(shí)在是太方便了。”胡舒涵說(shuō)。

　　近年來(lái)，普陀區(qū)教育局試水全區(qū)閱讀環(huán)境資源和數(shù)據(jù)的整合，打造線上“智在閱讀”應(yīng)用，打通區(qū)域閱讀服務(wù)的“最后一公里”，入選了浙江數(shù)字化改革“一地創(chuàng)新、全省共享”的典型案例，在教育數(shù)字化改革上蹚出一條新路。

　　圖書(shū)上線：

　　變“學(xué)校書(shū)”為“系統(tǒng)書(shū)”

　　普陀區(qū)有大大小小40多個(gè)有居民居住的海島，離島學(xué)校占到該區(qū)中小學(xué)的三分之一，且多數(shù)是小規(guī)模學(xué)校。按照生均30冊(cè)、年生均新增2冊(cè)的圖書(shū)配比，一些小規(guī)模學(xué)校的藏書(shū)量十分有限，制約了學(xué)生的課外閱讀。

　　“最初我們樸素的想法，就是打破校際之間的界限，把整個(gè)系統(tǒng)的圖書(shū)用數(shù)字化方式聯(lián)起來(lái)、用起來(lái)。”普陀區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)王岳軍說(shuō)。

　　于是，教育局出資298萬(wàn)元，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給每一本完好的圖書(shū)內(nèi)置一個(gè)芯片。只要掃碼芯片，該書(shū)的來(lái)源、所有者等信息就能上傳到區(qū)里的統(tǒng)一平臺(tái)。如此一來(lái)，每本書(shū)都有了一個(gè)電子身份證。

　　學(xué)生借還書(shū)的方式也簡(jiǎn)單了，只要登錄“智在閱讀”APP就能完成所有的手續(xù)。在校內(nèi)，圖書(shū)館的借閱機(jī)和教室外的電子班牌都可查詢書(shū)目及在館信息。在校外，移動(dòng)設(shè)備上安裝一個(gè)APP就能進(jìn)行操作。

　　這項(xiàng)改革最大的好處，是學(xué)生的閱讀空間被打開(kāi)了。桃花島中心學(xué)校學(xué)生小王在“智在閱讀”上看到了一本好書(shū)，現(xiàn)存于普陀二中的圖書(shū)館內(nèi)。小王下單后，普陀二中的圖書(shū)管理員接單、保存。等到桃花島中心學(xué)校的某個(gè)教師來(lái)城區(qū)辦事時(shí)，雙方約定時(shí)間地點(diǎn)讓該教師將書(shū)帶給學(xué)生。

　　“每天都有教師往來(lái)本島和離島之間，幫忙帶書(shū)就是順手的事情，通常兩三天就能交到孩子手中。”普陀區(qū)教育局副局長(zhǎng)周劍挺說(shuō)。

　　等小王看完書(shū)后，不用再將其歸還到普陀二中，書(shū)本直接入庫(kù)桃花島中心學(xué)校的圖書(shū)館里，但書(shū)的所有者依然是普陀二中。周劍挺向記者表示，起初一些規(guī)模較大的學(xué)校擔(dān)心自己的藏書(shū)“流失”到其他學(xué)校，教育局隨后明確提出，書(shū)的所有者不變，只是在校際間流通，變“學(xué)校書(shū)”為“系統(tǒng)書(shū)”。

　　當(dāng)校際間的書(shū)籍流通積累到一定量的時(shí)候，全區(qū)會(huì)開(kāi)展一次“歸零”工作。即各校將圖書(shū)館內(nèi)非本校所有的書(shū)籍，全部拿到一個(gè)規(guī)定地點(diǎn)，由所有者認(rèn)領(lǐng)，所有書(shū)籍回歸原位。通常這樣的“歸零”工作一學(xué)期會(huì)有一次。

　　數(shù)字畫像：

　　學(xué)生閱讀有“數(shù)”可循

　　想看啥書(shū)就上“智在閱讀”，普陀區(qū)學(xué)生的課外閱讀量在短短一年內(nèi)快速增長(zhǎng)。截至目前，全區(qū)各校總借閱量58萬(wàn)余冊(cè)，總借閱1.8萬(wàn)人次，生均借閱44冊(cè)。如普陀小學(xué)借閱點(diǎn)原來(lái)每學(xué)期借閱量約3萬(wàn)冊(cè)次，使用“智在閱讀”平臺(tái)后提升至7.2萬(wàn)冊(cè)次。

　　平臺(tái)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的閱讀量都有排名，除了日常的考核外，還能對(duì)閱讀狀況進(jìn)行“數(shù)字畫像”，即獲取讀者的讀書(shū)門類、閱讀軌跡、借閱排行等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后，對(duì)其閱讀特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

　　例如沈家門四小學(xué)生高梓航排在讀者活躍度第三名，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析后得出，他比較喜歡旅行及科幻類的書(shū)籍，比較關(guān)心國(guó)家地理及科技發(fā)展，可以分析出其偏向理科的思維。

　　據(jù)了解，在普陀區(qū)的規(guī)劃中，“數(shù)字畫像”的功能還將進(jìn)一步被挖掘。王岳軍表示，“數(shù)字畫像”要實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者閱讀記錄、閱讀水平、綜合素質(zhì)的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)逐步走向個(gè)性定制。教育局在考核各校書(shū)香校園建設(shè)時(shí)，也會(huì)將平臺(tái)數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)。

　　“書(shū)香校園不是比誰(shuí)藏書(shū)多，而是比誰(shuí)看書(shū)多，平臺(tái)上的數(shù)據(jù)一目了然。”王岳軍說(shuō)。

　　數(shù)字延伸：

　　線上線下有機(jī)相融

　　在推廣“智在閱讀”平臺(tái)時(shí)，普陀區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校積極性高，有的學(xué)校卻動(dòng)靜不大。周劍挺對(duì)此的解讀是，光建一個(gè)平臺(tái)不能解決所有問(wèn)題，還要將數(shù)字化改革進(jìn)一步延伸，充分激活師生的泛在閱讀。

　　上個(gè)學(xué)期，沈家門第一小學(xué)舉辦了“智在閱讀”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并通過(guò)直播向社會(huì)開(kāi)放和互動(dòng)參與。兩位資深教師通過(guò)平臺(tái)，圍繞“怎樣讀好一本書(shū)”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生“閱”，鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)”。類似的活動(dòng)，普陀區(qū)還將持續(xù)開(kāi)展，讓更多的“書(shū)香教師”在線上為學(xué)生提供導(dǎo)讀服務(wù)。

　　此外，學(xué)生的線上閱讀還能獲得相應(yīng)的積分，到指定的新華書(shū)店去購(gòu)買新書(shū)時(shí)，積分可以折算成一定比例的現(xiàn)金折扣。截至今年8月，平臺(tái)累計(jì)積分總量為接近80萬(wàn)分。

　　“智在閱讀”的成功運(yùn)行，得到了當(dāng)?shù)貐^(qū)委區(qū)政府的高度重視。2022年3月，在市區(qū)圖書(shū)館的大力支持下，該區(qū)安排教育局牽頭，聯(lián)通教育系統(tǒng)圖書(shū)館與文化系統(tǒng)圖書(shū)館的數(shù)據(jù)，以“智在閱讀”平臺(tái)整合全區(qū)的閱讀資源，兩者間通借通還，實(shí)現(xiàn)全島師生、居民共用一個(gè)平臺(tái)。

　　今后，普陀區(qū)的新書(shū)發(fā)售、讀書(shū)比賽、名家講座等線下活動(dòng)都將進(jìn)駐該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)平臺(tái)、全島閱讀”的目標(biāo)。