貴州省黔西南州數(shù)“智”聯(lián)結(jié)拓展教育深度幫扶——娃娃們的夢想隨網(wǎng)線飛出大山
http://www.wandqa.cn2023年04月10日 10:31教育裝備網(wǎng)
從貴州省興義市第八中學考出去的覃繼光,如今是北京大學藥學專業(yè)大四學生。回望求學歷程,他感慨萬千,雖辛苦卻未曾迷茫。
覃繼光的家鄉(xiāng)冊亨縣曾是貴州省黔西南州的深度貧困縣,受當?shù)亟逃叻龀郑?015年前往興義八中的“民族冊望班”就讀。“除了老師、同學親人般的關(guān)愛和幫助,印象最深刻的就是教學模式的變化,豐富的線上資源打通了我的‘知識邊界’,不斷‘刷新’著我的學習思路。”覃繼光說。
黔西南州因富儲黃金,又被稱為“金州”。然而,教育的發(fā)展狀況與“金州”之稱落差較大。近年來,黔西南州教育信息化一路高歌猛進,擦亮了“金州”的教育名片,更點亮了像覃繼光一樣的山里娃的未來。2022年10月,作為“民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)”的黔西南州,遴選為貴州省唯一的“教育部網(wǎng)絡學習空間應用普及優(yōu)秀區(qū)域”。
“我們將深入探索民族地區(qū)‘深度幫扶’新模式,向內(nèi)輻射、向外延伸,尋求優(yōu)質(zhì)教育資源共享的‘最優(yōu)解’,為教育均衡注入新動力,打造信息化引領(lǐng)教育發(fā)展的‘黔西南樣本’。”黔西南州教育局副局長李天維說。
打造“沒有圍墻”的課堂
不落下一個學生
在貴州省黔西南州興義市紅星路小學數(shù)學課堂上,教師岑海燕設計了觀察同學身高的環(huán)節(jié),從而引導學生理解“平均數(shù)”概念。
在課堂另一端的望謨縣實驗小學,教師韋朝明熟練地配合板書,她說:“岑老師反復點擊遙控按鍵,切換鏡頭,不‘冷落’云端的任何一個學生,學生的學習熱情都被‘激活’起來。我負責時刻關(guān)注班上學生的課堂狀態(tài)、組織學生討論,并記錄學生疑難點。”
“如何在課堂教學中使用規(guī)范簡潔的數(shù)學語言,我曾非常困擾,看到岑老師對我學生的引導后,我認識到和學生互動不限于‘提問’和‘小組討論’,用心設計課堂,才能享受教學的幸福時光。”同在課堂另一端的冊亨縣者樓中心小學教師包翠表示,自己在岑老師的數(shù)學課上受益匪淺。
三地同上一堂課——這種師師聯(lián)動、師生互動、生生互動的新型教學模式已經(jīng)在黔西南州蔚然成風。
“課堂沒有‘圍墻’。”岑海燕表示,“聲、色、形融為一體,高效有趣的課堂教學背后,離不開主講教師和遠端教師的配合。下課后,我們第一時間組織相關(guān)教師在課程社區(qū)評課、議課,雖隔兩地,但堅持同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、同課異備,在‘異’中求‘同’,努力達成最優(yōu)的教學共識。”
黔西南州在創(chuàng)新雙師教學模式之余,借助大數(shù)據(jù)分析等手段,探索“傳統(tǒng)教學+個性化學習”混合式教學,讓教師從多維度實時掌握整個區(qū)域、縣(市、區(qū))、學校、班級、學科成績情況,精準掌握每個學生疑難點,實現(xiàn)“一生一案”。同時,利用智能教學分析系統(tǒng),教學診斷與質(zhì)量檢測通過多類型數(shù)據(jù)采集、個性化報告推送等,讓學生和家長及時獲得針對性學業(yè)指導和建議。
2022年6月,教育部民族教育發(fā)展中心與黔西南州制定了教育數(shù)字化賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展項目試點實施方案,依托國家教育資源公共服務平臺,建設“金州教育云”大數(shù)據(jù)平臺,探索形成發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與民族地區(qū)州級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學校三級聯(lián)動的“輻射鏈”式深度幫扶策略,進一步實現(xiàn)資源共享。截至目前,黔西南州已建成出口帶寬10G的教育云網(wǎng)絡專線,“金州教育云”平臺成為推進全州教育發(fā)展的強大“引擎”,為教育均衡發(fā)展提供了重要的硬件基礎,一步步打通了教育信息化的“大動脈”。
信息化應用下沉一線
為教師教學添“利器”
近日,在深圳寶安中學實驗學校與貴州省黔西南州興義市陽光書院、青海省治多縣民族中學共同開展的科創(chuàng)交流會上,三校教師共同探討“信息技術(shù)與科學研究活動如何有機地進行跨界融合”等話題,引發(fā)了大家對科創(chuàng)課程規(guī)劃和活動設計的思考。
針對興義市陽光書院與治多縣民族中學教師提出的“缺乏科創(chuàng)教育的硬件和設備”“不知道從哪里入手”“缺乏STEM教育推廣基礎”等問題,寶安中學實驗學校教師林建芬一一予以回應。
“一課雙師”模式下,教師無形中擁有了更多的個人成長空間和時間,以信息化為“利器”,教育教學各個環(huán)節(jié)都在發(fā)生“質(zhì)變”。
深圳寶安中學實驗學校校長張毓中表示:“作為教育部首批‘民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)’支持學校,我們要考慮到民族地區(qū)的真實需求,帶動當?shù)亟處熃虒W思想、教育理念的革新。我們會逐步加強線上線下聯(lián)動,課堂之外還要讓雙方教師在管理手段、評價改革等方面切磋交流,從而實現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢互補。”
興義市向陽路小學校長劉波認為:“教師在雙師課堂中觀摩,更需要在同步研修中實現(xiàn)專業(yè)成長。”他介紹,學校采用“設計性學習”的研修模式,支持教師教學模式重構(gòu)與再設計,通過“觀摩—體驗—設計—反思—實踐”的系統(tǒng)過程,幫助每位教師實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的真正融合,理論知識與實踐知識的相互轉(zhuǎn)化。
為推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革,黔西南州教育局全面提升教師信息化應用素養(yǎng)。2020年,該州成立了7個“金州教育云”信息化名師工作室,邀請省內(nèi)外知名專家擔任顧問,兩年后,工作室集零為整,由黔西南州教育局教育裝備科負責人黃繼良擔任工作室主持人,按學科學段分為22個組別,包含論文組、課題組、示范課組等。同時,開展線上“送課下鄉(xiāng)”,通過示范課搭建全州的“研修共同體”。
“截至目前,黔西南州以‘應用培訓’為抓手,形成校長統(tǒng)籌、分層負責、師生運用的格局,全州1700多所學校、5萬多名教師、70余萬名學生都能使用信息化來實施‘教’與‘學’。”黃繼良介紹,2019年至2022年,通過線上線下相結(jié)合,已為全州培訓教師20萬余人次。
“信息化手段應該下沉教學一線。”李天維說,“要鼓勵教師把信息化落地到真實的教學情境中,深入到課前、課中、課后。”
智慧教育新樣態(tài)涌現(xiàn)
教育隔空不隔愛
“天上鷂子跟老鷹,地上獅子跟麒麟;河中鯉魚跟蛟龍,窮苦人民跟紅軍。”興義市陽光書院學生在興義古道馬嶺鎮(zhèn)和興義威舍鎮(zhèn)齊聲朗誦布依族歌謠,演繹紅軍長征到興義紅軍村的故事,動情至深。
這種全國展播“場景式”課堂,是通過學生入情入境的表演、采訪和講故事等形式,將“三生智慧課堂”與場景教學模式結(jié)合,將思政課開設在“長征路上”,通過信息化教學播撒“紅色種子”。
2015年6月,習近平總書記在貴州調(diào)研時,遠程觀看了興義市陽光書院送教到冊亨縣的在線“一課雙師”新型智慧課。如今,8年過去了,陽光書院作為“民族地區(qū)智能教育試驗校”,通過多種方式對州內(nèi)晴隆六中、冊亨者樓中學、貞豐二中等薄弱學校進行優(yōu)質(zhì)資源輻射,實現(xiàn)了“1+N”的幫扶作用,擔當了教育精準扶貧的責任。
信息技術(shù)的參與讓智慧教育新樣態(tài)不斷涌現(xiàn)——
黔西南州打造“留守兒童之家”平臺,建立留守兒童和父母的“在線團聚”空間,隨時以視頻、語音方式“親情連線”,父母通過和孩子“同讀一本書”“共解一道題”等活動隔空參與孩子的成長點滴。教師時刻關(guān)注每一個貧困家庭學生的情緒狀態(tài),組建“親情聊天室”“成長活動室”“心理疏導室”等,讓父母給予心理疏導和情感陪伴。愛的教育讓屏幕“不冰冷”,讓教育信息化有了溫度。
興義市第八中學附屬小學(陽光小學)以“學校大腦”為新基建,打造了“五項管理屏”數(shù)據(jù)墻,同時借助釘釘原生功能,建立信息化家長團,實現(xiàn)“數(shù)字家訪”,創(chuàng)建出家校共育新形態(tài)。
興義市百春幼兒園利用智慧幼兒園管理平臺量化研究幼兒發(fā)展的各項指標,及時干預和支持,讓個性化的兒童成長走上新臺階。
……
“通過信息技術(shù)的應用,讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育,讓娃娃們的夢想隨著網(wǎng)線飛出大山。”貴州省黔西南州教育局局長青松說,“黨的二十大首次將推進教育數(shù)字化寫進報告,代表了國家對教育信息化的重視。民族地區(qū)更應以此為抓手,構(gòu)建強大的優(yōu)質(zhì)資源,催生民族地區(qū)智慧教育新形態(tài),形成支撐和引領(lǐng)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化的新局面。”