“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。新時代“教育三問”是深化人才培養規律的“理論三問”，是提升人才培養質量的“實踐三問”，是黨和國家守正不移的教育“固本課題”，是高校常思常新的思政“永恒課題”。辯證思維作為貫穿于習近平新時代中國特色社會主義思想中的思想方法和工作方法，為新時代高校思想政治工作提供重要遵循和行動指南。基于聯系、發展、全面、系統的觀點，深刻把握高校思想政治工作辯證統一關系，把握好思想政治工作環境的“危”與“機”、思想政治工作系統的“簡”與“繁”、思想政治工作主體的“變”與“化”、思想政治工作評價的“虛”與“實”，是“因事而化、因時而進、因勢而新”推進思想政治工作的實踐要求。
　　
　　把握思想政治工作環境“危”與“機”。危和機總是同生并存的，要準確識變、科學應變、主動求變。黨的十八大以來，思想政治工作政策環境不斷優化，思想政治工作者地位作用日益凸顯，做好思想政治工作成為學校各項工作的生命線。與此同時，社會思想文化領域和意識形態領域情勢愈加復雜，成長于信息技術高速發展進程中的“Z世代”青年學生呈現出愈加多元的思想樣態。高校思政工作者作為青年學生成長成才的啟迪者、引領者和示范者，要聚焦立德樹人根本任務，把握為黨育人、為國育才神圣使命，苦練內功，提高育人能力，以更高的政治站位、更強的理論水平、更好的工作狀態，持續對標“推動新時代思想政治工作守正創新發展”整體要求，善于發現問題、解決問題，以更大時代作為不斷提升思想政治工作在青年學生成長發展中的貢獻度。
　　
　　把握思想政治工作系統“簡”與“繁”。高校思想政治工作是一個復雜的系統工程，必須堅持系統觀念。思想政治工作系統由主體、客體、內容、方法、載體、環境等要素建構組成，“三全育人”是育人系統的運行邏輯，“十大育人體系”是育人系統的實施路徑，為健全高校思想政治工作體系提供可資落地、可供實施的基本思路。全面推進“大思政課”建設、加快構建大思政體系等新要求的提出，使得思想政治工作系統建構更為復雜、邊界更為延展、演化更為動態，育人工作實踐已經從理論探討、鞏固探索時期步入追求質效、升華發展新時期。思政工作者作為育人要素與青年學生之間的連接者，要深刻審視大方向、大系統、大架構下的運行問題，圍繞新時代思想政治工作治理水平的提升，反思“全員”是否有“空位”、“全過程”是否有“斷點”、“全方位”是否有“盲區”、“系統”是否有“堵點”，開拓思政部門和部門思政、思政學科和學科思政、思政教師與教師思政、思政主體與主體思政、思政活動與活動思政、思政網絡與網絡思政資源，提升從整體上促進系統契合、從結構上促進要素耦合、從過程上促進內容融合、從目標上促進效果聚合的駕馭能力。
　　
　　把握思想政治工作主體“變”與“化”。“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”重視青年、培養青年、愛護青年，理應成為全體思政工作者的“青年觀”。《新時代的中國青年》白皮書指出，青年“在與互聯網的相互塑造中成長”。移動互聯網的蓬勃發展重塑了知識生產、信息分發與文化傳播全過程。網絡化一代、現代化一代、個性化一代的學生傾向于個人自學，個體主見鮮明。教師是傳統教育中主體性力量，也是教育數字化時代的支撐性力量。育人者先育己，教師要增強終身學習意識，提高精準施教水平，提升在數字時代、智能時代教育教學的適應性和創新性，推動師生關系由教師為主體、學生為客體單向關系向合作、共享、相互契合、相互成就雙向關系轉變，個人身份由“經師”向“人師”轉變，以更平等的姿態，俯下身來，傾聽學生所思所想、所憂所惑，教書育人，以文化人。
　　
　　把握思想政治工作評價“虛”與“實”。教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。評價事關發展方向，在思想政治工作由夯實基礎階段向高質量發展階段轉向過程中，改革完善評價體系具有極為重要的現實需求。思想政治工作具有務虛性、隱蔽性、長效性特點，通過潛移默化的方式實現思想領航和價值引領，因而也不同程度存在評價的概括性、模糊性和主觀性等問題。《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為思想政治工作評價提供了基本遵循。思想政治工作評價應立足馬克思關于人的本質學說，聚焦學生全面發展，在充分發揮已有評價優勢基礎上，關注更為務實的育人指標，可以從學生德智體美勞各方面提升看成長增值幅度，從校園接訴即辦平臺、學生朋友圈、微博、小紅書等看學生對學校工作認同度，從校友回饋母校情況、各類座談會建議、教學過程中的感受與需求看學生求學滿意度，從學生就業去向、用人單位反饋看學生可持續發展度，將評價放到校園社會、線上線下、現在未來更廣闊的背景中，以更加精準有效的評價機制助推新時代高校思想政治工作高質量發展。
　　
　　（作者系對外經濟貿易大學馬克思主義學院院長、教授）