2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》。這是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神、進(jìn)一步提升學(xué)校美育質(zhì)量、凸顯美育育人功能的重大部署。

　　美育的主陣地在學(xué)校。近年來，吉林省教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）以體育美育教研培訓(xùn)部為主體，發(fā)揮學(xué)院在全省教研工作中的龍頭引領(lǐng)作用，帶動(dòng)“省—市—縣—校”四級(jí)教研體系，深化美育課程教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校主陣地、課堂主渠道的作用。

　　落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方式變革

　　舉辦精品課遴選、優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教研資源的輻射功能。藝術(shù)教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。學(xué)院開展全省教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，協(xié)同各級(jí)教研戰(zhàn)線，指導(dǎo)各地各校以教學(xué)方式變革撬動(dòng)核心素養(yǎng)目標(biāo)扎實(shí)落地，將各地推選的典型性教學(xué)案例進(jìn)行集中展示，并通過“線上+線下”的方式深入研討，開展基于主題的研課、辯課活動(dòng)。體育美育教研培訓(xùn)部推出了音樂“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”和美術(shù)“大單元教學(xué)”等方面的教研成果，在引導(dǎo)學(xué)生親歷獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，將自身經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐建立密切聯(lián)系等方面，進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試和探索。

　　統(tǒng)籌整合本土文化資源，優(yōu)化美育課程結(jié)構(gòu)。體育美育教研培訓(xùn)部指導(dǎo)各地各校開發(fā)建構(gòu)特色藝術(shù)課程資源，將遼源琵琶、延邊朝鮮族象帽舞等市（州）資源及東豐農(nóng)民畫、梨樹二人轉(zhuǎn)等縣（區(qū)）資源納入課程體系，組織基于專題的教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛搭建平臺(tái)，推介典型經(jīng)驗(yàn)。如東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校慧澤小學(xué)部開發(fā)實(shí)施了校本課“東北秧歌”，不僅有系統(tǒng)的課時(shí)安排、活動(dòng)展演，還專設(shè)了秧歌館，以環(huán)境課程增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的具身體驗(yàn)。學(xué)院通過補(bǔ)充、豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，為美育教學(xué)注入源頭活水，同時(shí)發(fā)掘和傳承了本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益即時(shí)轉(zhuǎn)化。體育美育教研培訓(xùn)部通過周期性、持續(xù)性的教研活動(dòng)指導(dǎo)各地逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一、學(xué)用結(jié)合，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，將課堂教學(xué)效益進(jìn)行即時(shí)性轉(zhuǎn)化。如省級(jí)美術(shù)教學(xué)研討課“藝術(shù)改變生活——走進(jìn)椅子世界”，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代圈椅、法國18世紀(jì)洛可可風(fēng)格椅子、現(xiàn)代不同類型椅子的過程中，從結(jié)構(gòu)、造型、色彩、功能等角度讓學(xué)生感受椅子的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過畫椅子、設(shè)計(jì)椅子、為特定人群制作椅子模型并進(jìn)行展評(píng)等活動(dòng)，提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。

　　開展跨學(xué)科專項(xiàng)教研，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)

　　助力試點(diǎn)區(qū)域、學(xué)校先行先試，提供樣板，做好示范。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是落實(shí)新課改的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是一線教師普遍感到困惑的領(lǐng)域。體育美育教研培訓(xùn)部發(fā)掘一批試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，專門針對(duì)跨學(xué)科主題課程與教學(xué)進(jìn)行集中研討。比如，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)推出音樂、美術(shù)融合以及藝術(shù)課程與其他課程融合的教學(xué)研討活動(dòng)，并通過線上的方式面向全省開放，以專項(xiàng)教研探討跨學(xué)科主題課程與教學(xué)的有效路徑和實(shí)施策略。

　　組織教研員上“下水課”，為跨學(xué)科教學(xué)提供案例。體育美育教研培訓(xùn)部組織不同層面的教研員上跨學(xué)科教學(xué)“下水課”。比如省級(jí)音樂教研員開展現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，為指導(dǎo)初高中音樂教師構(gòu)建音樂與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系提供操作性、遷移性較強(qiáng)的實(shí)踐案例。市級(jí)音樂教研員整合語文、美術(shù)等元素為一線教師執(zhí)教研討課，并進(jìn)行基于案例的教學(xué)觀察，深入探討跨學(xué)科教學(xué)的多種可能性。這樣的舉措不僅為推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)提供了可以借鑒的鮮活案例，還讓教研員進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)課改的體認(rèn)。

　　推行不同學(xué)科協(xié)同教研，探尋美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。體育美育教研培訓(xùn)部定期組織音樂、美術(shù)、體育、語文、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科的合作教研，探討不同學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力方面所采取的不同實(shí)施載體與表現(xiàn)形式，總結(jié)梳理不同學(xué)科美育功能發(fā)揮的有效策略與個(gè)性特點(diǎn)，在對(duì)比差異的過程中尋求共性，借此找到跨學(xué)科的融合點(diǎn)，發(fā)掘和運(yùn)用品德美、人文美、社會(huì)美、健康美、自然美、科學(xué)美等美育資源，助力藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)美育價(jià)值最大化。比如，就《國歌》一課的教學(xué)，音樂、語文、道德與法治學(xué)科的教師先分別從本學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再從跨學(xué)科的角度去思考和重構(gòu)。學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研讓一線教師對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)涵理解更加明晰，并掌握了相關(guān)實(shí)操策略。

　　加強(qiáng)不同學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展

　　依托體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，盤活各種資源。學(xué)院體育美育教研培訓(xùn)部的職能范圍覆蓋體育與健康、音樂、美術(shù)學(xué)科，貫穿小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，便于合理安排針對(duì)不同學(xué)段有效銜接的教研和培訓(xùn)工作，強(qiáng)化了不同學(xué)段美育教學(xué)的連續(xù)性和進(jìn)階性。學(xué)院提倡打破部門、學(xué)段乃至學(xué)科的壁壘，整合學(xué)院師資力量，組建若干學(xué)科或教研、培訓(xùn)、管理等若干領(lǐng)域的培訓(xùn)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以進(jìn)一步盤活、統(tǒng)整各種優(yōu)勢(shì)資源，為不同學(xué)段的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)嵺`提供更多可能性，為美育教學(xué)一體化發(fā)展提供有力保障。

　　以科研項(xiàng)目帶動(dòng)，深化內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)院遵循美育發(fā)展的內(nèi)在邏輯脈絡(luò)，以科研項(xiàng)目為載體，強(qiáng)化美育科學(xué)研究，增加了學(xué)術(shù)含量，不同學(xué)段美育教學(xué)在目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法等方面縱向貫通，為科學(xué)推進(jìn)不同學(xué)段美育的銜接、過渡提供了重要的學(xué)理依據(jù)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)先行探索，逐步實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)上結(jié)果、面上開花”。

　　構(gòu)建美育高端智庫，提供強(qiáng)有力的智力支撐。體育美育教研培訓(xùn)部面向全國遴選美育名師、教授，組建專家?guī)欤�統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，為全省美育教研培訓(xùn)服務(wù)，逐漸建強(qiáng)一支學(xué)術(shù)造詣高、熟悉美育培養(yǎng)規(guī)律、熱愛美育事業(yè)的兼職專家隊(duì)伍。學(xué)院通過智庫建設(shè)，建構(gòu)起不同學(xué)段美育一體化的教師培訓(xùn)課程，開發(fā)系列活動(dòng)資源，推出了基于不同領(lǐng)域、不同主題、貫通不同學(xué)段的教學(xué)案例，并定期以論壇、講座等方式面向來自不同學(xué)段的美育教師發(fā)布成果。同時(shí)，體育美育教研培訓(xùn)部依托專家資源，確定了一批樂團(tuán)、劇團(tuán)、美術(shù)館、博物館等教學(xué)實(shí)踐基地，為美育教學(xué)一體化實(shí)施提供了高水平的研究與實(shí)踐平臺(tái)。

　　提升教師專業(yè)化水平，夯實(shí)教學(xué)基本功

　　搭建發(fā)表、展示成果的平臺(tái)，激發(fā)美育教師的積極性與創(chuàng)造力。學(xué)院舉辦全省音樂、美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽，針對(duì)當(dāng)前課改對(duì)音樂、美術(shù)教師專業(yè)技能、教學(xué)技能的新要求，如音樂的獨(dú)唱、獨(dú)奏、自彈自唱與合唱指揮、戲劇及影視賞析，美術(shù)的手工制作、色彩命題創(chuàng)作、電腦設(shè)計(jì)以及各學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、課堂觀察等研制比賽方案，舉辦現(xiàn)場(chǎng)比賽，并通過線上的方式面向全省開放，以賽促練，以賽促教，以賽促研；建立常態(tài)化、序列化美育教研活動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)全省美育工作日常化、多樣化、特色化發(fā)展；開展主題化、序列化的教研成果發(fā)布活動(dòng)，展示交流全省美育課程教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化重視教學(xué)與專業(yè)的意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力、課改能力。

　　組織跨區(qū)域、校際的聯(lián)合教研，助力教師隊(duì)伍質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)院建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，針對(duì)美育教學(xué)薄弱區(qū)校，開展優(yōu)質(zhì)區(qū)校對(duì)口幫扶薄弱區(qū)校的聯(lián)誼活動(dòng)，并建立長期合作機(jī)制，定期開展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育課堂資源共享。省級(jí)教研員均有聯(lián)系點(diǎn)校，教研員深入點(diǎn)校問需于師，有計(jì)劃地針對(duì)教師的實(shí)際情況，吸納優(yōu)質(zhì)點(diǎn)校的資源，根據(jù)需求開展名師教學(xué)觀摩與專題講座等活動(dòng)，“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“實(shí)打?qū)崱钡剡M(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)，并建立起優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱點(diǎn)校長期合作的關(guān)系，通過周期性、持續(xù)性的協(xié)同教研，帶動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

　　針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)。體育美育教研培訓(xùn)部依托每年的“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目，向一線教師征集培訓(xùn)需求，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，開展需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)，將評(píng)價(jià)能力、課程能力等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，充分關(guān)注素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)方式變革等課程教學(xué)改革難題，并針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的實(shí)際需求組織專項(xiàng)培訓(xùn)；充分發(fā)揮學(xué)院“研培一體”的優(yōu)勢(shì)，將教研資源有機(jī)融入培訓(xùn)課堂，以教研的方式開展培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的體驗(yàn)性與實(shí)操性，幫助教師準(zhǔn)確把握課程與教學(xué)改革方向，更新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強(qiáng)了教研供給的全面性與均衡性。同時(shí)，指導(dǎo)參訓(xùn)教師做好培訓(xùn)工作，回到當(dāng)?shù)亍⒈拘�將培�?xùn)所得進(jìn)行“二次傳導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益在更大范圍的轉(zhuǎn)化。專項(xiàng)培訓(xùn)直面美育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，集中力量攻堅(jiān)克難，避免出現(xiàn)美育教學(xué)泛化、隨意化等現(xiàn)象，確保教學(xué)實(shí)施更加科學(xué)、理性。

　　（作者系吉林省教育學(xué)院體育美育教研培訓(xùn)部主任，教育學(xué)博士、教授）