今年全國(guó)兩會(huì)期間，民進(jìn)中央提出《關(guān)于積極推動(dòng)人工智能賦能教育變革的提案》，建議推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。當(dāng)下人工智能作為引領(lǐng)新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，已孕育出大量新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式。人工智能在新時(shí)代展現(xiàn)出前所未有的生命力，并持續(xù)賦能教育變革。

　　人工智能賦能教育變革，是教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代呼喚。在面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程中，人工智能是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的“快車(chē)道”，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力支撐。

　　人工智能賦能教育變革，是改變教師角色、建構(gòu)新型師生關(guān)系的有效手段。當(dāng)下，教師知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、廣博性、權(quán)威性正在受到“威脅”。智能導(dǎo)師、智能助教的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教師的角色備受挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系由“師—生”雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)向“師—生—機(jī)”三邊關(guān)系。人工智能機(jī)器人逐漸成為新的學(xué)習(xí)伙伴，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更便捷、低成本、碎片化的學(xué)習(xí)。

　　人工智能賦能教育變革，是突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)轉(zhuǎn)變的途徑。智能技術(shù)與教學(xué)融合，人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中人機(jī)教學(xué)的三方互動(dòng)，使教師的教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向定制化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型。

　　人工智能賦能教育變革，是實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校治理的有效措施。人工智能技術(shù)能夠幫助學(xué)校各部門(mén)在人、財(cái)、物的管理中更加精準(zhǔn)化、便攜化、人性化。例如，面部識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、指紋技術(shù)等已廣泛運(yùn)用于學(xué)校后勤、安保、行政等日常管理中。這極大地促進(jìn)了科學(xué)決策和高效管理。

　　無(wú)論是從人工智能蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)而言，還是從教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求而言，人工智能所帶來(lái)的革命是教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。具體而言，教育可以從以下方面應(yīng)對(duì)。

　　革新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，依據(jù)智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)的持續(xù)迭代以及與教育的深度融合，為學(xué)生提供了豐富的教育信息和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這加速了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。借助人工智能技術(shù)，應(yīng)更好地立足學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促使其主動(dòng)建立“學(xué)習(xí)圈”，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提升自身學(xué)習(xí)力和解決問(wèn)題的能力。

　　教師要擁抱人工智能技術(shù)，提升智能素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的“引路人”，需主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能新理念、新技術(shù)，如ChatGPT、智能機(jī)器人等；積極參加教師信息化、數(shù)字化的研訓(xùn)，嘗試在教育教學(xué)中將新技術(shù)、新方法學(xué)以致用。

　　建構(gòu)跨學(xué)科的人工智能新型課程體系。什么知識(shí)最有價(jià)值？這一經(jīng)典命題在人工智能時(shí)代將被再次拷問(wèn)。人類(lèi)知識(shí)將面臨新一輪的整合，人工智能涉及哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。因此，人工智能新型課程體系需建立在多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，彰顯核心專(zhuān)業(yè)與核心學(xué)科特點(diǎn)，融合數(shù)智化資源，開(kāi)發(fā)線上、線下混合，直播、錄播、慕課、微課、VR體驗(yàn)課等多類(lèi)型、多渠道的課程模式。

　　充分利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。智能時(shí)代需綜合多種知識(shí)形式、多種教學(xué)媒介以及多時(shí)空、多場(chǎng)景要素進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)模式具有多場(chǎng)景融合、強(qiáng)連接與互動(dòng)的特點(diǎn)，從而助力學(xué)生在課堂中進(jìn)行集體性個(gè)人學(xué)習(xí)。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是中國(guó)特色新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

　　人工智能引領(lǐng)著教育在教、學(xué)、管、評(píng)等方面的變革，描繪著未來(lái)教育探索的方向。盡管當(dāng)下人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在缺乏應(yīng)用場(chǎng)景、與教育融合度不高、教師數(shù)字素養(yǎng)不高、缺乏風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管等問(wèn)題，但是人工智能與教育的雙向賦能正悄然使每一位學(xué)習(xí)者受益。當(dāng)然，在此過(guò)程中，我們需警惕人工智能所帶來(lái)的倫理風(fēng)險(xiǎn)和教育異化等問(wèn)題。技術(shù)再?gòu)?qiáng)大，始終是工具，終究要服務(wù)于人。對(duì)此，我們需堅(jiān)守教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這在任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。

　　（作者系伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師）