一邊是有人沒(méi)活干，另一邊是有活沒(méi)人干。當(dāng)下，技能人才總量短缺和結(jié)構(gòu)性矛盾共存，既帶來(lái)了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，也制約了我國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，阻礙了我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　當(dāng)前，我國(guó)正由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，技術(shù)革新成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高素質(zhì)技能人才的依賴進(jìn)一步強(qiáng)化。數(shù)據(jù)顯示，截至2022年年底，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量超過(guò)2億人，占就業(yè)人員的26%，高技能人才超過(guò)6000萬(wàn)人，占技能勞動(dòng)者的30%，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力技能人才支撐。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，技術(shù)技能人才隊(duì)伍不斷壯大、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。但是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求看，我國(guó)技術(shù)技能人才總量和質(zhì)量仍顯不足，在先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及重點(diǎn)服務(wù)行業(yè)，“一技難求”的現(xiàn)象仍然比較普遍，存在總體規(guī)模不大、領(lǐng)軍人才不足、供需矛盾突出等問(wèn)題。

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，迫切需要源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠供給。職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)最直接、最密切。政府、職業(yè)院校和企業(yè)三方協(xié)同，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)適配度，對(duì)于提升勞動(dòng)者質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，都具有重要意義。

　　隨著市場(chǎng)智能化水平的不斷提高，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場(chǎng)需求不匹配、就業(yè)者的技術(shù)技能水平與崗位需求不匹配的問(wèn)題日益突出。統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的更緊密對(duì)接，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)適配度的關(guān)鍵課題。

　　前不久，教育部公布了2024年高等職業(yè)教育專科專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果：2024年擬招生專業(yè)點(diǎn)共66870個(gè)。與2023年相比，新增專業(yè)點(diǎn)6068個(gè)，撤銷(xiāo)專業(yè)點(diǎn)5052個(gè)。調(diào)整幅度是自《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》發(fā)布以來(lái)最大的一年。職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)具有聯(lián)動(dòng)性，產(chǎn)業(yè)布局在哪，專業(yè)設(shè)置就要與之對(duì)應(yīng)。

　　進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，政府要運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段宏觀統(tǒng)籌分析招生就業(yè)規(guī)模，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生就業(yè)指標(biāo)，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量。職業(yè)院校要面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量。

　　數(shù)字化浪潮洶涌澎湃，傳統(tǒng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)正朝著數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化的方向高質(zhì)量發(fā)展。面對(duì)這一浪潮，職業(yè)教育要努力抓住教育數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育變革，提升數(shù)字化教育水平，完善數(shù)字技能培訓(xùn)體系，更要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力的技術(shù)技能人才，使技能人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需求。

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，直接影響高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的成效、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。深化產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是提高人才培養(yǎng)適配度的關(guān)鍵。2023年，《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》印發(fā)，為深入推進(jìn)產(chǎn)教融合提供了政策指引。

　　進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，職業(yè)院校要主動(dòng)走出校園、走進(jìn)園區(qū)、貼近企業(yè)、嵌入產(chǎn)業(yè)，充分整合多元社會(huì)資源和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)力量，緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和根據(jù)市場(chǎng)需求量身打造專業(yè)課程，讓技術(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要相輔相成。要通過(guò)校企共建前沿技術(shù)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地等舉措，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

　　企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素，是技能型人才就業(yè)的主要載體，也是職業(yè)教育辦學(xué)的重要主體。政府要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和政策引導(dǎo)，打出“金融+財(cái)政+土地+信用”政策組合拳，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正變“一頭熱”為“兩頭甜”，為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)賦能。

　　（作者系張家界航天工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記）