大大的LED屏幕上，仿真與模擬訓練系統、醫院信息系統（HIS）、錄播實訓翻轉與過程評價系統、3D情景模擬系統、醫院OSCE考試管理系統等綜合實驗實訓平臺，直觀呈現在學生面前。通過這些臨床模擬化、實戰化實訓環境以及一體化功能設置，學生們能夠更加真實地投入專業學習中。這是山東第二醫科大學教育數字化建設的生動寫照。
　　
　　近年來，該校圍繞教育數字化建設實踐，將課堂教學改革作為人才培養質量的突破口，充分運用大數據、人工智能等技術，推動深度學習、跨界融合、人機協同，構建管理服務科學化、教師教學精準化、學生學習個性化、治理能力現代化的智能化教育體系，全面提升了該校智慧基建、數據賦能、智能應用的教育現代化水平。
　　
　　“傳統教學模式過于注重理論知識的傳授，導致學生缺乏實際操作和臨床決策的訓練，不利于學生將所學知識運用到實際醫療場景中。”該校副校長成敏認為，推動教育數字化，需要從簡單應用走向深度融合，對學校管理和教育教學進行全方位的革新。
　　
　　隨著醫學知識不斷擴展和技術快速發展，教師與學生迫切需要跨越時空限制進行有效溝通與學習。直播與錄播、線上與線下、教師指導與學生自學相結合的教學模式，越來越為醫學教育所需要。
　　
　　為此，該校將信息化、智能化技術引入醫學實驗實踐平臺建設，成立醫學智慧信息化臨床能力培訓中心，平臺建設、課程體系、教學方式、教學評價、教學管理“五位一體”進行醫學、人文、信息技術融合，基礎、臨床、科研貫通的創新實踐，建設了線上線下、虛實結合的“模擬醫院”化實驗實踐教學綜合平臺。
　　
　　“為了減少不同系統之間的頻繁切換，提高使用效率，我們將多媒體技術、網絡技術、智能技術等信息技術融入教學過程，建成教學過程、質量控制與評價、遠程指導、師生互動、自主學習、實驗室開放、智能教學管理、信息發布一體化智慧實驗實訓學習空間。”該校教務處長孫銀貴介紹，以2024年春季學期為例，該平臺覆蓋教師1140人、覆蓋學生12336人、教學班1988個，課堂平均到課率93%，學習活動完成率92%。
　　
　　數字轉型中，如何提高教育教學質量？
　　
　　“學校基于原有教務管理系統數據，構建教學數據中心，實現教學基本數據、課程應用數據和教學運行數據的完整統一，打破了教育教學數據藩籬。”孫銀貴介紹，該校將考試流程智能化，滿足學校全學科、全流程、全場景考試需求，與學校教務系統和標準化考場充分對接，實現題庫建設、命題、組卷、考試、監考、閱卷、分析、成績采集、信息反饋等全過程智能化考試流程管理。
　　
　　此外，該校還推進無感知教學管理，通過大屏監測、教學管控、師生畫像、數據總覽、預警中心等功能，實現有針對性的教學管理。根據該校教學管理需要，通過系統可隨時開展質量評價、問卷調研、信息反映等在線評價工作，實現了按課型設計問卷、按評價主體選擇問卷、按評價內容定制問卷的“督教、督學、督管”教學評價全覆蓋。
　　
　　實驗實訓是醫學教育教學的重要環節，智慧教育為實驗實訓改革帶來了新契機。近年來，該校通過開展校企、校校、校院合作，持續不斷“共建、共享”教學資源，開設大規模在線開放課程400余門和虛擬仿真項目300余項，實現了實驗教學的可視化記錄、傳輸、交互和評價，形成了醫學實驗實訓教學多媒體校本資源庫，逐步建成臨床能力培訓中心。
　　
　　在該校臨床能力培訓中心，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標準手術室、模擬產房、模擬腔鏡手術系統等已經全部建成，并面向師生開放。
　　
　　“通過智慧平臺，觀察系統里的虛擬操作，專業知識變得更直觀、易懂，我們的學習也更方便了。”該校臨床醫學專業學生徐金璇深有感觸地說。
　　
　　“教育數字化是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，高校必須主動順應國家教育數字化戰略行動，綜合數字思維、系統思維、創新思維、質量思維和底線思維，推動數字賦能醫學教育高質量發展。”該校校長管英俊說。