蘭州大學打造“一平臺四體系”本科教學質量保障模式 教學質量有了“全景監控”
http://www.wandqa.cn2024年11月20日 13:42教育裝備網
教室里,授課教師繪制著生動的知識圖譜。課堂上,另一個人同樣專注,這是前來聽評課的教師,他們隨時會出現在教學樓里任意一間教室中,開展教學督導評估。
近年來,蘭州大學探索實施以“一平臺四體系”為核心的本科教學質量保障模式,實現了人才培養質量全面提升。“我們要進一步深化教育教學改革,研究掌握學生成長規律,切實做好教育教學質量保障工作。”中國工程院院士、蘭州大學校長楊勇平說。
建立多維評價機制
“老師上課講得好嗎?”“這門課能學到什么呢?”“課程安排怎么樣?”……每學期初,蘭大的學生們經常會收到這樣的提問。
2018年,蘭大提出了以“一平臺四體系”為核心的本科教學質量保障體系。“一平臺”即全景數據平臺,“四體系”指的是涵蓋專業、課程、教師、學生四個維度的評價體系。
“創新模式聚焦在課堂教學這個關鍵點上,通過大數據驅動,以學生在課堂上的獲得感為目標,在學校、學院、教師、學生的協同下,幫助教師提升教學能力,提高課堂質量。”蘭大教務處副處長喬振峰說。
根據“一平臺四體系”,各學院聚焦課堂主渠道的“聽評課”,陸續建立起多維評價機制。
經濟學院實施“三評三審三查”制度,即學生評教、教學顧問評教、學院領導評教,課前、課中、課后教學資料規范審查,學期初教學準備檢查、學期中教學狀態抽查、學期末考試秩序巡查及試卷歸檔檢查,形成完整鏈條。
聚焦課堂教學質量
蘭大物理科學與技術學院青年教師蘇慶至今還記得,剛入職時,他作為“被培訓教師”通過的重重考核。“需要經過至少半年的聽課、備課、試講等,考核合格了才能夠站上講臺,這個傳統也一直延續到現在。”蘇慶說。
蘭大設立教學質量辦公室,建起校院兩級督導組織,形成層層負責的教學質量監控網絡,同時實施課程動態退出制度,對教學質量需要提高的教師進行停課,予以“一對一”幫扶。
“我們對教學評價優秀和落后的兩類課堂及教師都會重點關注,并與學院保持溝通,確保每一門課都遠超及格線,達到優質課水平。”蘭大教務處教學質量辦公室二級主管王曉菊介紹。
蘭大還實施期中反饋式、期末終結式、畢業前回顧式等學生評教,讓學生真正成為課堂的“主導者”。“我參與過課堂反饋、期中與期末教學評價以及部分課程期末調研問卷,可以大膽地提出課程的不足與改進的建議。”物理科學與技術學院2021級學生王炳鑫說。
2018年以來,蘭大共發布校院兩級五類質量報告247份,反饋專業預警、課堂質量預警、畢業論文抽檢等質量提醒函45份。
推動學生全面發展
今年,全景數據平臺上增加了一項新功能——預約聽課。
“越來越多的教師希望其他教師來指導課堂教學,真正上好每一門課。有需求的教師在系統上提出申請,學院或學校教務部門即可安排相關聽評課教師。”蘭大教務處教學質量辦公室一級主管張靜敏介紹。
近年來,蘭大在教育教學建設領域取得豐富成果。數據顯示,2018年以來,蘭大獲評國家級、省級一流課程202門;1300余人次新建跨學科等課程346門,2400余人次承擔校級及以上教研等項目520項;10項高水平科研成果轉化為實驗教學內容……教學質量的持續提升體現在學生成長發展的方方面面。在“互聯網+”“挑戰杯”等國家級專業大賽中,蘭大年均獲獎250余項,實現了全新突破。
“‘一平臺四體系’模式注重教師教學能力提升、學生全面成長成才,構建起長效的全面監測評價機制,為提升人才培養質量提供了有力保障。”蘭大教務處處長郭明宙說。
目前,“一平臺四體系”模式廣泛輻射至西部乃至全國高校,部分平臺模塊和功能在多所中西部高校應用。
“我們要繼續堅持以學生為中心、以提升質量為核心的教學質量提升和人才培養模式,努力構建人才培養創新發展新格局,為教育強國建設貢獻蘭大力量。”蘭州大學黨委書記馬小潔說。